Niet alleen de vaardigheden, ook de persoon

Een leraar in opleiding moet niet alleen kennis en vaardigheden verwerven. Ook wie hij of zij is als persoon speelt een belangrijke rol bij het vormgeven van een professionele identiteit. Een goede samenwerking tussen scholen en lerarenopleidingen kan hier ruimte voor scheppen

De docent in perspectieven

Goed onderwijzen is complex. Het vraagt om een geïntegreerde inzet van allerlei aan competenties gerelateerde perspectieven op het denken en handelen van docenten, waaronder vakdidactische, interpersoonlijke, morele, en organisatorische. Desondanks zie je in de praktijk van het onderwijsonderzoek en de lerarenopleiding dat het onderwijzen vaak maar vanuit één, meestal geïsoleerd perspectief wordt bestudeerd. Dat doet geen recht aan de complexiteit van het beroep van docent en leidt tot gefragmenteerde, soms zelfs conflicterende kennis over het functioneren van docenten. Er is een aanpak nodig waarbij het onderwijzen bij voorkeur wordt bestudeerd vanuit meerdere perspectieven tegelijk. De kennis die daaruit voortvloeit, dient vervolgens te worden verbonden en geïntegreerd. In de intreerede zal worden ingegaan op wat het betekent om onderzoek te doen naar docenten vanuit meerdere perspectieven en hoe dit kan worden ingebouwd in de lerarenopleiding

Learning processes of students in competence based pre-vocational secondary education

The purpose of this study was to validate a causal and hierarchical model to elaborate on the relation between goal orientations, information processing strategies and development of conceptual knowledge of pre-vocational secondary education-students. This model can be used to describe students' learning processes in competence-based education. Preferences of students (n=719) for certain types of goals and information processing strategies were examined using questionnaires. The development of conceptual knowledge was investigated by having students create concept maps before and after a learning situation (e.g. project). Results of causal and hierarchical analyses showed that students' preferences for mastery and performance goals positively affected their preferences for using deep processing strategies. Performance of surface processing strategies had a negative effect on the development of conceptual knowledge

How well do science teachers do? Differences in Teacher-Student interpersonal behavior between science teachers of other (school) subjects

The differences in teacher interpersonal behavior between science classes and other subject classes in secondary education are investigated using the Questionnaire on Teacher Interaction (QTI). Multilevel analysis of variance was used on an existing Dutch data set containing 44,353 students and 605 teachers. 8,503 students (19.2 percent) reported on science teachers. Science teachers were perceived as less dominant and less cooperative. Science teachers perceived themselves as less cooperative. Dominance and cooperation are known to be favorable for learning results and students' subject related attitudes. Hence, science teachers' different interpersonal behavior contributes to lower appreciation and higher perceived difficulty levels for students regarding the science subjects